THE VERY HUNGRY CATERPILLAR BOOK

THE VERY HUNGRY CATERPILLAR BOOK

This lesson, which focuses on “The Very Hungry Caterpillar book”, has been created for pupils of the 1st year of Primary Education.  

I have chosen this book because it is very motivating for them and also they can learn new vocabulary (different kinds of fruits and junk food, the days of the week, numbers) and the cycle of the caterpillar´s life.  

Moreover, they have much previous knowledge of their mother tongue, so they could easily develop the new vocabulary and structures in English.  

ACTIVITIES

I have created the following activities: 

Introduce the book to class: A caterpillar! 

First of all, I will show the caterpillar and invite children to describe it. Furthermore, I am going to ask my students some questions in order to know what they know about caterpillars. 

- Examples: have you ever seen a caterpillar? Why do you think the caterpillar is so hungry? What kind of food do caterpillars eat? 

 Reading the book 

I have created a storytelling prop to accompany The Very Hungry Caterpillar book.  

I covered a Pringles tin with some plain paper and green EVA, stacked and cut out a slot for the mouth big enough that my students could post pictures of each of the food items in. After that, I added a brown cocoon shape to back. When the caterpillar had eaten all his food and slept for a while I opened the lid and pulled out a butterfly finger puppet I had put in earlier.

While I am reading the story, my students could work on basic concepts such as:  

• Counting: They will have to count out the food that the hungry caterpillar eats each weekday. 

• Days of the Week: I will use our English corner where the days of the week are written on. The students will have to tell me what the caterpillar does on each day.  

• Changes: we will review the changes that the caterpillar undergoes. Then I am going to ask them if they can think of other things that change.  

- Examples: Do pets change? How? Do trees change? Have you changed? (I will help them recognize that all living things grow and change) 

After reading the book 

We will make Caterpillar and Butterfly Crafts so that my students could have fun retelling the story with their own caterpillars and butterflies.

To Make Caterpillars: use discarded egg cartons, pipe cleaners, paints or markers. 

1. Cut apart a carton to make a six-hump caterpillar. 

2. Paint the carton including a face on one end. 

3. Poke two holes for antennae and insert pipe cleaners. 

To Make Butterflies: use basket shaped coffee filters, paints, pipe cleaners. 

1. Fold the filter in half, and then open it again. 

2. Drip paint on the centrefold. Let it spread and dry. 

3. Pinch the filter in the centre, and then wrap a pipe cleaner around it to be the butterfly's body. 

INSIDE OUT

For those that aren’t familiar, Inside Out is a 2015 American 3D computer-animated comedy-drama film produced by Pixar Animation Studios and released by Walt Disney Pictures and the Disney Book group wrote five fun storybooks, each devoted to a different Emotion, in order to get more about the emotions of the movie: Joy, Sadness, Disgust, Anger, and Fear. 

I highly believe that Kids’ emotional intelligence “IQ” plays an important role in our students´ lives.  Being able to recognize their own emotions and other people’s is something that we have to work on. That´s why I´ve chosen this incredible book.

This fantastic box, which has five stories, works on the different emotions we might feel in multiple situations. Moreover, these emotions are identified with colours so kids may understand their feelings better. 

Check out the videos below where Gma Jul Storytime reading these incredible stories of Inside Out:

SADNESS

ANGER

DISGUST

DISGUST

I have been using this resource in my classroom (1st grade) and it´s working incredibly. 

I created a corner with 5 pockets where my students can put their own sticks in (their names are written on them) and explain why they have chosen that pocket. 

Thanks to that idea, they are starting to be able to understand the feeling they are having and be able to talk about their own feelings.

Another activity we tend to do after reading one of the stories is related to Arts and Crafts. I usually ask them to paint in our emotional-journal what kind of things make them being happy, sad, angry etc. (depends on the book we are working on)

Check out this activity inside-out-feelings-journal

Las mejores websites para trabajar inglés en el aula

Hola!

Hoy me gustaría compartir algunos enlaces con vosotros para trabajar con vuestros alumnos grammar, vocabulary, writing, speaking and reading.

Todos nos hemos vuelto locos alguna vez buscando por el inmenso mundo de Internet recursos para trabajar cierta gramática, juegos para animarles a estudiar cierto vocabulario y video-audios que no les aburran en clase...
Bueno pues aquí les dejo los enlaces que más me han gustado a mi y les invito a compartir los vuestros en un comentario.
1. primaryleap

En esta página como veis, ofrece una gran cantidad de fichas de trabajo (worksheets) desde Nursery hasta level 6.
Asi que tanto para los maestros de educación Infantil como para los maestros de Educación Primaria esta página nos puede ser de gran utilidad con nuestro alumnado.
2. mundoprimaria

Esta página me encanta porque nos separa por secciones las cuatro habilidades básicas que hay que trabajar con los alumnos:

• Grammar: se centra en desarrollar la capacidad comunicativa desde los elementos de la lengua inglesa y sus posibles combinaciones, desde una perspectiva metodológica y gramatical funcional y experiencial. Estos juegos mejoran la correcta expresión e interpretación del texto tanto a nivel oral, como escrito.
• Vocabulary: supone la capacidad de acceder correctamente a la información que se recibe o se quiere transmitir. La selección del vocabulario de los juegos de inglés hace referencia a situaciones próximas al alumno concernientes a sus necesidades, motivaciones e intereses. Siendo un vocabulario frecuente en el ámbito educativo.
• Spelling: no es lo mismo hablar y escribir, que hablar y escribir bien. La dificultad asociada al aprendizaje de la lengua inglesa radica en la mayoría de los casos, en que la ortografía inglesa no coincide con su fonética al cien por cien. Este hecho hace que los alumnos no puedan guiarse a lo hora de escribir por sus conocimientos orales, teniendo dificultades en la adquisición de una correcta escritura. Este apartado intenta remediar esta necesidad.
• Reading: el acto de comunicación es complejo, requiere dar sentido pleno a un texto, para lo que se necesita utilizar conjuntamente todas las capacidades lingüísticas adquiridas. Estos juegos estimulan estas uniones partiendo de contextos familiares de los ámbitos educativos, públicos y personales, favoreciendo el uso los conocimientos trabajados previamente en los otros apartados.

Os invito a navegar por esta página puesto que nos ofrecen una gran variedad de recursos educativos gratis.

3. britishcouncil for kids

Si la anterior os ha gustado, esta ya os encantará. British council nos pone a nuestra disposición juegos de ordenador , fichas de trabajo, juegos, vídeos, temas a discutir en clase.
Esta página es imprescindible en mis clases de inglés y muy seguramente lo será en las vuestras una vez que la utilicéis con vuestra pizarra digital.
Además, British Council nos ofrece otra página que es solo para profesores, en ella podréis encontrar recursos educativos e ideas de juegos para emplear en vuestras aulas.
El link lo tenéis aquí, lo único que tenéis que hacer es pinchar en la sección que más os interese.  (en mi caso teaching kids)
teachingenglish 

4. up to ten

Como podréis ver esta página web nos proporciona juegos de 0- 10 años, canciones, vídeos, fichas para colorear... En definitiva que esta página también merece echarle un ojillo.

5. cbeebies

Todos conocemos a BBC pero ¿conocíais esta página? Esta página os enganchará con sus interesantes artículos y enganchará a vuestros alumnos con sus "shows", "games", "videos and songs" "worksheets". Todo esto lo encontraréis en la pestaña de back to kids.

6. English for little children

Esta página va dirigida para maestras de educación Infantil e incluso puede que en 1º de Primaria y 2º de Primaria podríais emplear este recurso también en vuestras clases. 
Digo esto puesto que el vocabulario que ofrece es muy básico y es perfecto para los más pequeños.

7. eslgamesworld
¿Y los maestros de Primaria que pasa? No os preocupéis, esta si que va dirigida para vosotros. Me encanta está pagina porque da la oportunidad de jugar en inglés no solo con los más pequeños de Primaria si no con los más grandes. Al fin y al cabo no dejan de ser niños ¿no?

Como veis en la foto tenemos juegos para ordenador y para descargar.
Herramientas para controlar el tiempo de una manera divertida

Y lo que mas me gusta..... PPT GAMES, super divertidos estos juegos en power point los cuales los podéis  descargar y editar a vuestro gusto. 

Nuestro favorito es el de "JEOPARDY". Con el dinero que consiguen en este juego tienen la opción de comprar premios!!
como por ejemplo:
tu grupo y tu podéis elegir el juego que más os guste para realizar en clase
Tu grupo y tu podéis elegir la canción que más os guste para nuestro próximo listening.

Espero que lo disfrutéis y lo disfruten!

THE COLOUR MONSTER

The Colour Monster 
The Colour Monster is a great resource to work on Feelings with your students. The author, Anna LLenas,  takes the reader through an emotions journey by focusing on what types of actions you may engage in when you have a specific feeling. 

• For example, “When you are happy you laugh, jump, dance, and play. You want to share that feeling with everyone! “When you are angry, you want to stomp and roar and shout, ‘It’s not fair!'” 
• Each feeling is represented by a colour and pop-up art that makes the whole story three dimensional.

HOW TO USE IT IN A CLASSROOM

Introduce the book to class: A colour monster! 

First of all, I will show the colour monster and invite children to describe it. Furthermore, I am going to tell my students that our new friend, the Colour Monster, is all mixed up and he needs some help by learning to “separate his feelings”. 

Reading the book 

Students appreciate extra materials created by their teacher in the process of the storytelling so, I have created a storytelling prop to accompany The Colour Monster book. Moreover, I got some jars and balls of wool of different colours. 

While I am reading the story, my students will separate and introduce each individual feeling in their jars.


Amarillo-Alegría, Azul-Tristeza, Rojo-Rabia, Negro-Miedo, Verde-Calma. 
Yellow- happiness, Blue- Sadness, Red- Anger, Black- Fear, Green- Calm

* If you don´t have wool, you could use modelling clay, coloured balls or even cardboard.

CHECK OUT THIS VIDEO:

HOW DO YOU FEEL TODAY?

Another activity is with this worksheet: resource 2. 

They will have to paint their colour monster with the emotion they think our friend is feeling in that moment.

Recurso 2: Fotocopias emociones

Or they can colour their monster in order to show their own feelings.

Recurso 3: Fotocopias neutras

I´ve created these resources because I like when they talk about different experiences that make them feel different emotions. 

         You can download them HERE

Last but not least, I´d like to share these ideas from others blogs:
The-Color-Monster-A-Book
puzzle-emotional-monstruo-colores
sumas-monstruo-colores

Diseñando un proyecto

EL MITOLEGENDARIO

Titulo del proyecto:
El mitolegendario

Breve descripción:
Tanto los mitos como las leyendas son relatos y narraciones en los cuales se encuentras elementos imaginativos. 

- Las leyendas pretenden explicar un fenómeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-, contando una historia fantástica. 

- Los mitos tienen una explicación o simbología muy profunda para una cultura en el cual se presenta una explicación divina del origen, existencia y desarrollo de una civilización.

Antiguamente las leyendas y los mitos se transmitían de generación en generación. Historias fascinantes de aventureros y navegantes los cuales visitaron lugares donde habitaban seres sobrenaturales, dioses, muertos... Todos hemos oído hablar del famoso “hombre del saco”, de las maravillosas hazañas de “Hércules” o las aventuras de “Simbad el marino” pero hay lugares que conservan mitos y leyendas no tan conocidas.

Este proyecto tiene el objetivo de reunir todas esas leyendas y mitos en un mismo sitio. Hacer que investigues el lugar donde vives y dejarte atrapar por el misterio y la admiración de los mitos y leyendas que en tu territorio proliferaron. . Fomentar la creatividad de cada uno y así poder crear nuevas leyendas.

Destinatarios:

Este proyecto esta destinado a alumnos de Educación Primaria

Objetivos principal/secundarios:

Objetivo principal o general:

 Adquirir conocimientos relacionados con el tema (los mitos y leyendas) así como también desarrollar su capacidad de creatividad a través de la creación de nuevos mitos y leyendas

Objetivos secundarios específicos:

 Fomentar la colaboración en grupo.
 Adquirir nuevos conocimientos referentes al tema de las leyendas y los mitos: definición, historia...
 Desarrollar su capacidad de expresión mediante la representación teatral, redacciones escritas, recitaciones, tebeos…

 Participar en los juegos creados por los grupos de clase.

Áreas / disciplinas involucradas:
El tema de las leyendas y los mitos puede abarcar todas las áreas. (solo depende de tu imaginación y creatividad)
Ciencias sociales, Tic, Lengua castellana y literatura, Educación Artistica, Educación Física.

Contenidos a abordar:
 Se trabajarán los contenidos de Lengua castellana y literatura Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.
 Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
 Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos
 Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

 Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras
 Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento:
 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico)
 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
 Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

 Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.
Destinatarios (nivel / edades / curso): 
el proyecto va destinado a alumnos de Educación Primaria.
Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las actividades y dinámicas sugeridas):
1. Creación de nuevas leyendas o mitos.
2. Recopilación de leyendas o mitos de un lugar.
3. Representación teatral de un mito o leyenda.
4. Plasmar un mito o leyenda en un cuadro o un tebeo.
5. Crear juegos relacionados con tu mito (En educación Física se puede introducir juegos relacionados con los 12 trabajos de Hércules)
6. Entrevistar a diferentes personas con el objetivo de recopilar información.
7. Visitar museos ( en el museo arqueológico nacional se encuentra gran cantidad de información relacionada con el proyecto que despertará la curiosidad de los alumnos)
Modalidad de intercambio global entre los participantes:
BLOG “el mitolegendario”: la clase será dividida en grupos, todos los grupos tendrán la contraseña y usuario del blog para poder crear su entrada con el mito o leyenda seleccionada.
*la primera entrada del blog será un tutorial de como emplear este recurso y que elementos se podría insertar en él ( creada por el profesor)
CORREO ELECTRÓNICO: para comunicarse entre ellos y con el profesor.

REDES SOCIALES: para difundir nuestra gran idea se empleará estas.
Producto y resultados esperados:
Los resultados que espero de este proyecto es acercar a los alumnos al magnifico mundo de los mitos y leyendas. Provocar en ellos la curiosidad y potenciar esa creatividad que todos los niños tienen.
Recursos tecnológicos: 
Hay infinidad de recursos tecnológicos que se pueden emplear para este proyecto.

En cierto modo dependerá de la creatividad de nuestros alumnos ya que para la actividad de entrevista pueden utilizar miles de programas para crear un nuevo video, diferentes páginas web para recopilar información, google maps para ubicar un mito o leyenda en un mapa… Los maestros no sólo enseñan sino que también aprenden por lo que en este punto sugiero hacer una lluvia de ideas con ellos.
Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final):
- Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
- Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
- Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
- Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección
- Muestra una actitud de escucha activa.
- Realiza entrevistas dirigidas.
- Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
- Produce a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: mitos, leyendas y fragmentos teatrales.

- Participa con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
Duración del proyecto:
La duración de este proyecto sería de tres semanas.

Herramienta educativa: clasificación visual.

Según Michael J. Gelb, "El ejercicio de ordenar tus favoritos…clasificar uno en un nivel superior a otro, y luego explicar por qué escogiste de esa manera en particular: requiere de tal profundidad y claridad al considerar y comparar, que inspira una apreciación y un disfrute más enriquecedores." Esta herramienta educativa trata de lo anteriormente mencionado. 

Para introducir esta herramienta en el aula de Educación Infantil, primeramente se debe escoger el tema que se quiere tratar. En mi caso he escogido: los sentidos. Como bien sabemos nuestros sentidos son cinco: tacto, olfato, vista, gusto y oído. 

 ¿Qué sentido es para ti más importante?

Para profundizar en este tema se formarán grupos de 4 alumnos y se les repartirá una cartulina con 5 imágenes de cada uno de los sentidos. El objetivo de esta actividad es que utilicen la herramienta de clasificación visual y creen una lista a partir del grado de importancia que tiene para ellos cada sentido. 

Técnicas de creatividad

Lo más normal es pesar que sólo son personas creativas aquellas que escriben la letra de una canción, quien pinta una nueva obra de arte, quien construye piezas arquitectónicas maravillosas etc. Pero en realidad, la creatividad está presente en innumerables situaciones puesto que una persona creativa también es aquella que busca permanentemente soluciones a nuevos problemas que surgen en nuestra vida diaria. 

Según Harris, la creatividad se describe  en término de tres componentes principales: habilidad, actitud y proceso. Todos tenemos un cierto nivel de habilidad para crear, pero es con la actitud y el proceso adecuados cuando se consigue el producto creativo.

Por este motivo es importante[1] trabajar  y fomentar la creatividad de nuestros alumnos. El problema que nos encontramos los maestros es el cómo. 

Existen muchas técnicas de creatividad[2], las cuales podemos introducir en nuestras propuestas pedagógicas. De entre ellas, he escogido la empatía.

¿En qué consiste la técnica de creatividad: la empatía?

Simplemente, consiste en ponerse en el lugar de otro ser (animal, vegetal, personaje, elemento…) ponerse en su lugar y percibir como piensa siente o actúa.

Busca proporcionar una nueva percepción que abra caminos diferentes para generar nuevas ideas. Permite obtener otro punto de vista, otra percepción, sobre un asunto determinado.

Propuesta pedagógica: ponte en mi piel

La propuesta pedagógica, que a continuación os explicaré, va dirigida a alumnos de Educación Infantil.

Esta propuesta tiene como objetivos:

-          * Difundir los valores de respeto, igualdad y la actitud crítica ante el trato a los animales.

-          * Comprensión del papel fundamental que como ciudadanos individuales les corresponde en el trato a   los seres vivos.

-          * Contribuir al conocimiento de la importancia del valor de la vida.

-         *  Mejorar el sentido de responsabilidad frente al trato a los demás.

Descripción de la actividad:

Primeramente, formaremos grupos de 5 y les asignaremos un color. Una vez que los grupos estén hechos, el maestro con ayuda de un power point les presentará una serie de vídeos de animales:

Ejemplos de vídeos:

 Tras la visualización de cada vídeo, los alumnos deberán de reflexionar, por grupos, sobre lo que han visto y ponerse en la situación del personaje. Cuando el maestro indique, los alumnos deberán expresar sus pensamientos y sentimientos. 

Cuando la actividad vaya finalizar se les presentará el vídeo de pocahontas: colores en el viento y realizaremos una lluvia de ideas para posibles propuestas de solución para que se dé un buen trato a los animales. 

---

[1] En el siguiente enlace se encuentra un artículo muy interesante, el cual fundamenta l importancia de la creatividad:

http://www.lavanguardia.com/que-estudiar/20151214/30796639300/desarrollar-creatividad-aula.html

[2]Aquí os dejo algunos enlaces con diferentes técnicas de creatividad

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiFr5zC8L7OAhVHVRQKHfD1Bb4QFgguMAM&url=http%3A%2F%2Fbrd.unid.edu.mx%2Frecursos%2FTaller%2520de%2520Creatividad%2520Publicitaria%2FTC05%2Flecturas%2520PDF%2Ftecnicas_creatividad.pdf%3F603f00&usg=AFQjCNFUNeQYMGGKwd9cua42qdCnB_T4eg&sig2=LEpCl0iF7rrBo6E9FoRH2w&bvm=bv.129422649,d.d24

 https://mportillob.files.wordpress.com/2008/08/tecnicas_creatividad.doc

http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/tecnicas-de-creatividad.html