Los diferentes estilos de aprendizaje
A lo largo del tiempo se ha
intentado averiguar cuál es la manera más eficaz de aprender. Antiguamente, los
griegos creían que el dios Hermes le daba a cada persona una cantidad de
inteligencia determinada y que la inteligencia de uno era esencialmente un aspecto
de su fortuna, pero con el paso del tiempo se han ido desarrollando distintos
modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales nos permiten comprender
los comportamientos de nuestros alumnos en el aula, cómo se relacionan con la
forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede
resultar más eficaz en un momento dado.
Los modelos más conocidos y
utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, son:
Aún que estos modelos surgieran de distintos marcos
conceptuales y estén formados por una clasificación diferente, todos ellos
tienen contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos
conceptuales, todos ellos tienen puntos en común que permiten establecer
estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
A continuación describiré el
modelo de Kolb.
Modelo de Kolb
El psicólogo David Kolb
planteo su teoría de los estilos de aprendizaje por primera vez en
1984. Él creía que nuestros estilos individuales de aprendizaje
emergen debido a tres factores causales: la genética, las experiencias de
vida y las exigencias del entorno.
Además de describir los cuatro
estilos de aprendizaje diferentes, Kolb también desarrollo una teoría
del aprendizaje experiencial y un inventario de estilo de aprendizaje.
Su teoría
del aprendizaje experiencial, se basa en la realización de un ciclo de
cuatro etapas:
- En primer lugar, las experiencias inmediatas y concretas las cuales sirven de base para la observación.
- A continuación, el individuo reflexiona sobre estas observaciones y comienza a construir una teoría general de lo que puede significar esta información.
- En el siguiente ciclo, el aprendiz forma conceptos abstractos y generalizaciones basabas en sus hipótesis.
- Por último, el estudiante prueba las implicaciones de sus conceptos en situaciones nuevas.
Una vez
completado el ciclo, el proceso reinicia con la primera fase del proceso
experimental.
Kolb identificó dos dimensiones
principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el
aprendizaje es el resultado de la manera de como las personas perciben y luego
procesan lo que han percibido.
Describió dos tipos
opuestos de percepción:
- las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
- y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).
A medida que iba explorando
las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos
extremos:
- algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
- mientras que otras a través de la observación reflexiva.
La unión de las dos formas de
percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo
de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.
El convergente
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen
habilidades predominantes en las áreas de la abstracción, conceptualización
y Experimentación Activa. Son muy expertos en la aplicación
práctica de las ideas. Tienden a desempeñarse mejor en situaciones en las
cuales hay una sola mejor solución o respuesta a un problema.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
|
–
Actividades
manuales.
–
Proyectos
prácticos.
–
Hacer
gráficos y mapas.
–
Clasificar
información.
–
Ejercicios
de memorización.
–
Resolución
de problemas prácticos.
–
Demostraciones
prácticas.
|
El divergente
Las personas divergentes manifiestan habilidades
dominantes que se observan en las áreas de la experiencia concreta y
observación reflexiva, esencialmente todo lo opuesto a los
convergentes. Las personas con este estilo de aprendizaje son
buenos para captar todo el cuadro y organizar pequeños fragmentos de
información en un todo coherente y significativo. Los divergentes suelen
ser emocionales y creativos, disfrutar de una lluvia de idea para llegar a
nuevos conceptos. Artistas, músicos, asesores y las personas con un
fuerte interés en las bellas artes, humanidades y artes libres suelen poseer
este estilo de aprendizaje.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
|
–
Lluvia de
ideas.
–
Ejercicios
de simulación.
–
Proponer
nuevos enfoques a un problema
–
Predecir
resultados.
–
Emplear
analogías.
–
Realizar
experimentos.
–
Construir
mapas conceptuales.
–
Resolver
puzzles.
–
Ensamblar
rompecabezas.
–
Adivinar acertijos.
|
El asimilador
Los asimiladores son expertos en áreas de abstracción,
conceptualización y observación reflexiva. La compresión y creación
de modelos teóricos puede ser una de sus mayores fortalezas. Suelen
estar más interesados en las ideas abstractas y no tanto en las personas, sin
embargo no se preocupan mucho por las aplicaciones prácticas de las teorías.
Aquellos que trabajan con las matemáticas y las ciencias básicas suelen
pertenecer a tipo de estilo de aprendizaje.
Los asimiladores
también disfrutan del trabajo que implica la planificación y la investigación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS
|
–
Utilizar
informes escritos.
–
Investigaciones
sobre la materia.
–
Hacerlo
tomar apuntes.
–
Participar
en debates.
–
Asistir a
conferencias.
–
Encomendarle
lectura de textos.
–
Ordenar
datos de una investigación.
|
El acomodador
Las personas con este tipo de aprendizaje suelen tener
su fortaleza en la experiencia concreta y Experimentación Activa.
Este estilo es básicamente lo contrario al estilo
Asimilador. Los Acomodadores son “hacedores”; disfrutan de la
elaboración de experimentos y ejecutar planes en el mundo real.
De los cuatro tipos de estilos de aprendizaje, los
acomodadores son los que tienden a asumir grandes riesgos. Son
buenos para pensar con los pies en la tierra y cambiar sus planes conforme a la
nueva información. Para solucionar un problema por lo general utilizan un
enfoque de ensayo y error.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
|
– Trabajos grupales.
– Ejercicios de
imaginería.
– Trabajo de expresión
artística.
– Lectura de trozos
cortos.
– Discusión socializada.
– Composiciones sobre
temas puntuales.
– Gráficos ilustrativos
sobre los contenidos.
– Actividades de
periodismo, entrevistas.
– Elaborar metáforas
sobre contenidos.
– Hacerle
utilizar el ensayo y error.
|
El aprendizaje basado en problemas (ABP) [1]
El aprendizaje basado en
problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-based
learning) es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación
y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor.
Generalmente, dentro del proceso educativo,
el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los
alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP
se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y
los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente
utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario.
Características del ABP
En palabras de Exley y Dennick
(2007), el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo, centrado en el
estudiante, asociado con un aprendizaje independiente muy motivado. Veamos un
poco más detenidamente alguna de sus características principales:
-
Responde a una metodología centrada en el alumno
y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes
deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.
-
Los alumnos trabajan en pequeños grupos (autores
como Morales y Landa (2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005)
recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho),
lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos
que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los
objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del
grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que
adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus
compañeros.
-
Esta metodología favorece la posibilidad de
interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Para intentar
solucionar un problema los alumnos pueden (y es aconsejable) necesitar recurrir
a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos. Esto ayuda a que los
estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes.
-
El ABP puede utilizarse como una estrategia más
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible
aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede
planificarse el curriculum de una titulación en torno a esta metodología.
El rol del profesor y el papel de los alumnos
Al utilizar metodologías
centradas en el aprendizaje de los alumnos, los roles tradicionales, tanto del
profesor como del alumnado, cambian. Se presentan a continuación los papeles
que juegan ambos en el APB.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ABP
VENTAJAS
- Contribuye a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable
- Crea una integración de diversas disciplinas del conocimiento a partir de experiencias con personas y estudiantes estimulando así el conocimiento emocional, intelectual y personal de una manera más dinámica.
- Posibilita mayor retención de la información: Aprendizaje más significativo entre lo que se hace y aprende en la Universidad con lo que pasa en la realidad y de manera similar a la que utilizaran en situaciones futuras fomentando a la no memorización.
- Ayuda a la persistencia, al ingenio cooperativo, capacidad de adaptación, desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.
- Las actividades que se logran son perdurables.
- Promueve que los alumnos piensen y actúen entorno al desarrollo de un proyecto elaborando estrategias de indagación, identificación y solución de problemas.
- Habilidad para identificar las propias fortalezas y debilidades y tomar las medidas necesarias para mejorar negociando soluciones y desventajas.
DESVENTAJAS
- Se requiere más tiempo por parte de los alumnos y docentes y paciencia para permanecer abiertos a ideas u opiniones.
- Desconcierto al optar por la metodología, el alumno no estar seguro de lo que espera de sí mismo.
- Manejo de mucha información
- Se deben realizar variados trabajos en equipo fuera de clase.
- Requiere un diseño instruccional bien definido.
- Cambio de la perspectiva de aprendizaje tanto de alumnos como docentes, pues deben asumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un ambiente de aprendizaje convencional.
- Al trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse de manera diferente, desde muchas perspectivas, por lo cual existe la necesidad de hacer un análisis de las relaciones de los contenidos de los diferentes cursos.
- Se requiere más tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje y por parte de los docentes para preparar los problemas y la retroalimentación.
[1] Para más
información visitar el siguiente enlace http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
